Le jour même où le ministre polémiquait au Sénat, ses services publiaient
les résultats d’une enquête sur la lecture.

Les statistiques des évaluations en lecture réalisées dans le cadre de
la Journée d’appel de préparation à la défense offrent une vision unique
des compétences des jeunes. En effet, elles concernent tous les jeunes
Français sans exception, garçons et filles, scolarisés et déscolarisés.

Que nous apprennent-elles ? 80% des jeunes n’ont aucune difficulté de
lecture, 10% sont des lecteurs médiocres et 11% ont des difficultés de
compréhension dont 4% ont des difficultés très grandes.

A la lecture de ces chiffres on se rend compte qu’ils n’ont de signification
que relative. On remarquera d’abord leur stricte stabilité depuis
2000. On pourrait également comparer ces données aux scolaires des
générations précédentes : 13% des 40-54 ans sont en très grande difficulté, 19% des 55-65 ans.

Mais l’enquête 2005 apporte des précisions géographiques et scolaires
éclairantes. On a d’autant plus de chance d’être en difficulté qu’on quitte
tôt le collège : c’est le cas d’un jeune sur quatre qui n’a pas fini le
collège. La remarque a un sens au moment où le gouvernement supprime
la scolarité jusqu’à 16 ans. Certains département se distinguent :
le 93, la Somme, l’Yonne...

Qui oserait prétendre que ce sont des départements qui appliquent
davantage la méthode globale ? Comment ne pas voir le lien entre ces
résultats et les origines sociales de ces jeunes. Ainsi, dans une étude
sur les jeunes de Segpa, Roland Goigoux avait pu montrer que 97% des
mauvais lecteurs sont issus de catégories sociales défavorisées. Une
variable que le ministère reconnaît d’ailleurs comme déterminante pour
les résultats aux évaluations nationales.

Cette réalité sociale, le ministre s’acharne à la nier dans son discours
sur la lecture. Hors de toute approche scientifique, le débat sur l’apprentissage
de la lecture n’est plus qu’un faire-valoir électoral.

Mariana BARIC

Méthode syllabique
Le ministre de l’Education l’a dit : "on apprend en allant du simple au complexe". Moi qui suis respectueux des autorités éclairées, j’ai décidé d’apprendre à ma petite fille à faire du vélo par cette méthode. Lundi, je lui ai appris à utiliser la sonnette. Mardi matin, on a vu le guidon et l’après-midi, on a associé sonnette-guidon. Mercredi matin, c’était roues et l’après-midi, sonnette-guidon-roues. Jeudi, j’ai ajouté les pédales, et vendredi la selle. Samedi, elle est montée sur le vélo... et j’ai dû sortir la trousse à pharmacie. Pour son apprentissage de la natation, je crois que je vais y réfléchir.
extrait du courrier des lecteurs de Télérama

Méthode syllabique

Le ministre de l’Education l’a dit : "on apprend en allant du simple au
complexe". Moi qui suis respectueux des autorités éclairées, j’ai
décidé d’apprendre à ma petite fille à faire du vélo par cette méthode.

Lundi, je lui ai appris à utiliser la sonnette. Mardi matin, on a vu le
guidon et l’après-midi, on a associé sonnette-guidon. Mercredi matin,
c’était roues et l’après-midi, sonnette-guidon-roues. Jeudi, j’ai ajouté
les pédales, et vendredi la selle.
Samedi, elle est montée sur le vélo... et j’ai dû sortir la trousse à
pharmacie.

Pour son apprentissage de la natation, je crois que je vais y réfléchir.

extrait du courrier des lecteurs de Télérama

Le débat sur la lecture est-il digne d'un ministre de l'E.N ?

Le débat sur la lecture est-il digne d'un ministre de l'E.N ?